Ⅰ 서론
자폐스펙트럼장애아동들의 경우 주된 사람과의 상호작용에 특별한 관심을 기울이지 않으며 사회적 상호작용을 할 때에도 화용론적 언어사용의 결함이 매우 심각하게 나타난다 하였다.
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Ⅱ 본론
1. 자폐스펙트럼장애아동의 언어습득
자폐스펙트럼장애아동의 절반가량인 50%는 기
평균 이상의 지능지수(IQ)를 가진 사람들까지 포함하는 spectrum disorder ④산모의 풍진 같은 기질적 원인과 관련. ⑤청소년에 약1/3에서 간질, 경련발작이 나타날 수 있다. ⑥유전적인 것과 연관될 가능성 ⑦감각자극에 대한 비정상적, 특이한 반응동반 ⑧장기간 도움이 필요하며 일생동안 지속되는 장애.
현재 나타내고 있는 기능상의 제한성은 그 개인의 동년배 문화에 전형적인 지역 사회 환경맥락 안에서 반드시 고려되어져야 한다.
② 타당한 진단평가를 위해서는 개인의 의사소통 능력, 감각능력, 운동능력, 행동 요인들에 서의 차이뿐만 아니라 문화적 및 언어적 다양성도 고려되어져야 한다.
장애’(Minimal Brain Dysfunction: MBD)로 바꾸었다. 이후 ‘정신장애에 대한 진단 및 통계 지침 제 2판’(DSM-Ⅱ)에서 처음으로 공식 진단명으로 ‘과잉행동’이 소개되었다. 과잉행동의 특징은 ‘운동과다, 산만함, 안절부절못함, 짧은 주의력’이었다.
1980년 DSM-Ⅲ에서는 주의력결핍을 1차적인 문제로 보고
자폐 범주성 장애아동과 부모의 언어재활 프로그램 욕구가 높으며 다른 조기 중재보다 우선적으로 실시하게 된다. 따라서 본론에서는 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집일과안에서 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도방법에 대해 2가지 이상 예를 들어 기술해 보
인하여 기본적인 의사소통의 어려움에서부터 문자언어학습에 이르기까지 전반적으로 언어문제를 드러내게 된다. 따라서 본론에서는 지적장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집일과안에서 지적장애아동을 위한 언어지도방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술해 보겠다.
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정상아동의 경우 생활연령이 4세이면, 발달을 이루고 있는 각 영역별 능력도 평균적으로 4세 수준으로 나타난다. 그러나 4세인 장애아동은 장애의 유형과 장애정도에 따라 영역별 발달이 불균형을 이룬다. 예를 들어 자폐성향이 있는 아동의 경우는 언어발달과 정서 사회발달이 아동의 나이에
장애아동들에게 그들의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법, 교육매체 등을 이용하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다. 우리나라의 4500만 인구 중 장애인구가 100만에 달한다고 한다. 구체적으로 3세에서 17세의 학령기 아동 중 특수교육을 필요로 하는 아동의 수가 25만 명으
아동으로, 안경이나 시각 교정을 하여 정상 수준의 시력을 갖는 아동은 제외
- 지체장애아: 기능?형태상의 손상이나 신체적 부자유로 인해 이동하거나 학습하는 데 어려움이 있어 특수한 서비스나 기구, 시설 등이 요구되는 아동
- 자폐성 장애아: 사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고
아동기에 지능발달을 위한 풍부한 지적 자극을 제공받지 못한 아동. 대부분 경미한 정신지체를 나타내는 경향..
4) 치료
그 목표와 방법이 정신지체의 수준에 따라 달라지는데, 궁극적인 목표로는 일반적으로 일상생활에 필요한 다양한 적응기술을 학습시키고 유지되도록 하는 것으로 한다. 신경학적